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三是教育不均衡现象比较严重。这首先表现在群体间入学机会的不均等上。据2003年一项对马鞍山市的调查显示,在该市的初中毕业生中,出身于上层家庭者有近70进入了该市“最好的高中”,而占人口大多数的下层相应比例则只有5。另一项对北京、重庆等10个城市高中教育公平状况的调查也显示:占人口比例不超过10的党政干部、高中级管理人员和专业技术人员的子女,占去了重点高中42的名额。至于在人口迁移中涉及的“留守”儿童和“流动”儿童,其教育状况则主要不在于是否有机会进重点学校,而在于是否有机会进学校读书,是否读得起书。其次表现在教育资源分配的不均等上,城乡之间、地区之间、学校之间等在教育资源的占有上差距非常明显,这必然导致教育过程和教育质量的不平等。教育不均衡本身是一种重要的不平等现象,是人们议论得比较多的教育热点和难点,同时,它的持续和固化会导致劳动力市场、收入分配和个人发展的不平等。因此,逆转教育不均衡,促进教育均衡发展,是办好人民满意的教育和建设和谐社会的内在要求。

据介绍,大学生村官选聘对象为30岁以下、应届全日制普通高校专科以上学历的毕业生和2009年、2010年毕业的全日制普通高校党员本科生和研究生,重点选聘中共党员(含预备党员)、学生干部、具有本科以上学历的优秀高校毕业生。参加“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”等服务农村基层项目期满人员,以及市、县(市、区)自行选聘的大学生村官,可报名参加选聘。

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大学理念是古今中外高等教育思想家们关注的主题,在当今高等教育界的理论与实践中已经成为热点问题。大学理念是人们对那些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观念。大学理念作为人们对大学的本质及其办学规律的一种哲学思想体系,它以大学与人、文化、社会之间的深刻联系为哲学基础和基本线索,主要回答“大学做什么”、“什么是大学”、“怎样办大学”和“办什么样的大学”这样几个基本理论和实践问题,是一种大学哲学观。大学理念是大学的思想、精神和灵魂,它决定大学的思维方式和发展方向。成功的大学应该有自己特色的办学理念和大学精神,借以振奋、激励和凝聚人心,使学校声名远播。重视大学精神的凝练、办学理念的提升,是治校治学走向成熟的重要标志。

考生按照专业考试计划的要求,参加每门课程考试。考生每取得一门课程考试合格成绩,就发给该门课程单科合格证书,并按规定计算学分;不合格者,可参加下一次该门课程的考试。考生取得一门课程单科合格证书后,自学考试机构即为其建立考籍电子档案。

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责编 左文亮

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