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一是应征作品的风格、形式、体裁不限,但必须是原创,此前未以任何形式发表,要充分体现“团结、奋进、文明、育人”的大学生运动会主题。

记者:从您的分析中可以看出,目前,全国农业院校在招生方面有很多无奈和困惑。那么,中国农大近年来的招生情况究竟如何?贵校在招生宣传方面如何更好地吸引学生报考?

  3月6日,《e教育》刊出一组如何突破教育信息化应用瓶颈的报道后,不仅引起读者的广泛共鸣,也引起了我们的深入思考:该如何推进中小学教育信息化应用?  教育信息化重在应用,这是大家的共识。教育部相关文件以及教育信息化专家都强调:要在应用上狠下功夫,在应用上有所创新;要善于发现和培育一批有效应用的典型,充分发挥其辐射和示范作用,通过典型引路,最终达到广泛应用。  为此,《e教育》将目光聚焦在中小学教育信息化应用上面,从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用;从关注技术应用的表面转向关注促进各学科教学质量和学生学习的实际提高;从关注个别学校的实验转向关注规模应用;从关注短期行为转向关注可持续发展。从今天开始,《e教育》特别推出“关注中小学教育信息化应用”系列报道,以促进教育信息化真正发挥作用。——编者  “我平时讲课讲得很好了,为什么非要用上计算机啊!”  “做一个课件花上数周时间,投入精力很大,最后却只能上堂公开课了事。”  ……无论是在公开场合,在私底下的交流,还是在一些学科教学论坛上,往往能听到许多教师有着这样或那样的抱怨。  这些抱怨——或者说是怀疑——着实打击了许多教育技术专家们的信心。近年来,尽管他们非常努力,但总会碰到一堵“玻璃墙”横在前头:你看着倒是通透无比,但往前走时却怎么绕也绕不过去。  教育信息化推进将近有十年了。十年前,中国互联网的先锋张树新在中关村路口竖了一个牌牌,告诉行人信息高速公路往北走1500米就到了。十年过去,现在这“高速路”倒也通了,路上的“车”也多起来了,个人的,公家的;运输的,培训的;教育口的,其他口的……这高速路倒是忙得不亦乐乎。  单说这教育口的事情。先前有信息技术教育的普及,后又有农村现代远程教育工程巨额投入,还开展了大量教师培训。硬件有了,软件也有了,教师也培训了,政府部门人员和专家又及时意识到要解决“最后一公里”的问题,提出要切实加强应用,提高效益。但为什么反倒是到了这个时刻,那堵“玻璃墙”却挡住去路了?  观念?别告诉我是观念了!十年过去,如果还要停留在解决观念问题上,说出来自己都会很灰心,而且,“怀疑论者”最乐于从观念层面“解决”问题。  “效率!一定要解决效率问题。”北京师范大学教育技术学院博士生导师余胜泉根据自己多年对教学一线的洞察,指出问题的要害。用形象的话来讲,他在通向教育信息化的路途上竖了另一个牌牌:现在距离教育信息化只有30分钟!  在余胜泉看来,“如果信息技术不能提高效率,那么它的意义究竟何在?”他说现在很多地方教育信息化成为一种展示工程。很多老师反映,要上一节信息技术与课程整合的公开课,通常要花30个小时左右的时间备课,其中大约28个小时是用来找资源、做课件。很多教师常常一个学期或一年才上一次信息技术与课程的整合课。如果一个学期只上一两次课,哪怕是上得再好、再完美,那也对学生的发展没有多大作用;反之,尽管每节课不是那么完美,但坚持常规化,每节课都能通过信息化教学提高10、20或者更高的效率,那日积月累下来,学生的知识和能力都会得到发展,教学质量也会提高。可以说,运用信息技术来提升教学质量的关键就在于常规化,如果老师能够在30分钟之内备出一个信息技术与课程整合的优质课,老师才能够真正将信息技术引入到每个课堂、每一节课,教育信息化才能真正成为教育必不可少的东西。  “玻璃墙”的秘密可能就在这里。一段时间以来,一提起课程整合,大家就联想到课件制作;一提起课件制作,就想起许多开发工具,写脚本,找资源,还要找其他人协助做“软件”……  许多教师都有这样的经历。开始的时候,精心钻研技术,经常为自己能在软件上加上时间显示而自豪。但像这样的人实属少数。更多的人则是感叹:“天!这些工作量太庞大了!”  按照“30分钟”逻辑,余胜泉说当前教育信息化的关键工作就是围绕减轻教师备课工作量、推进信息技术与课程整合的常规化来展开,可以从两个方面加以具体推动:一是采用“开放、共建、共享”的方式,在区县级教育行政机构开展资源整合(因为区县级有整合的规模,同时有执行的力度),按照本区采用的教材目录,建设配套的、有教学针对性的、可定制的开放性资源,让老师备课时,不需要为寻找和设计资源浪费时间。二是提供便捷的模式,简化技术,不要把每一个老师都培养成信息技术“高手”。“技术并不是越先进越好,支持软件并不是越多越好,是越简洁易用越好,只有谁都可以使用,而且使用效率大大提高后,信息技术在教学中的应用才能常态化。让信息技术常态化,可以说,就是信息技术整合于课程之中的一个标志。”  从你看完这篇文章的这一刻起,你就可以掐表来计算一下,嘀答嘀答,30分钟过去。记住,这个时间段,就是你离教育信息化的距离。(本报记者 余冠仕)相关链接 信息化距离说  离信息高速公路相距1500米:1996年秋,中国网络先锋张树新在北京中关村路口竖起了一面牌子,上书“中国人离信息高速公路还有多远?向北1500米。”而往北走1500米,就是当时瀛海威的网络科教馆。  教育信息化的最后一公里:大力推进教育信息化建设以来我们取得了很大的成绩,现在应该更多考虑的是:政府、学校投入了这么多钱,产生的效益如何?现在教育信息化建设过程中存在“最后一公里”现象,那就是“路”铺好后,如何真正深入课堂教学,让信息技术和教学整合起来。  实现教育信息化只差30分钟:采用信息技术后,要将每堂课的备课时间压缩到30分钟之内。只有谁都可以使用,而且使用效率大大提高后,信息技术在教学中的应用才能常态化。让信息技术常态化,就是信息技术整合于课程之中的一个坐标。  《中国教育报》2006年3月20日第5版

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孔子是被尊崇为“万古师表”的古代杰出教育家。“孔子不仕,退而修《诗》、《书》、《礼》、《乐》,弟子弥众,至自远方,莫不授业。”(《孔子世家》)孔子退居家中整理古代文化典籍,他大概没想过到处去张贴招生广告,结果还是引来了四面八方的大批学子向他问学。对此,可用孔子自己的话作一解释---“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。孔子是知行合一的,他的教育主张来源于他的教育实践,“不能正其身,如正人何?”(《论语子路》)如果教师不能言行一致、以身作则,又怎么能去教育和影响学生呢?孔子教导学生要“学而不厌,诲人不倦”,他自己也是这么去做的。对此,孔子的学生子贡评价说:“学不厌,智也;教不倦,仁也。仁且智,夫子既圣矣”。在他的学生眼中,“仁且智”是孔夫子身上体现出来的鲜明特点,也是孔子被后人看作圣人的主要原因,这与前面谈到的契的“聪明而仁”是一脉相承的。我们可不可以说---“仁且智”,是古代中国对于教育者人格境界和师表风范的最高追求?

3.各交通支大队根据管界特点和考点分布情况,专门安排民警走访考点周边的单位和施工工地,请这些单位和工地的车辆尽量减少出行或避开考点周边道路行驶,减轻对考点周边交通环境的影响。

以上只是我粗略阅读发现的问题,也是我首次发现中学语文课本中竟然出现如此惊人的错误!中学教材编写的严肃性和重要性毋庸赘言。教材传授的是人类最新的知识成果。因此,科学性,即知识的准确性、可靠性应该是教材的第一要求。语文课本中涉及的文学、历史方面的知识,同样也有科学性的要求。假如在数学课本里出现了“两条平行线可以相交”的说法,当是不可饶恕的错误。语文课本里出现上述的错误,实际上与“两条平行线可以相交”具有同样的性质!它会以讹传讹,贻害深远,尤其对于那些将来学理工科的孩子,可能会误导终生。

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相较而言,城市学生更看重父辈的社会关系,认为父辈关系重要的城市大学生占到59.8%,这个比例比农村的大学毕业生高出了18.7%。

小学一年级新生请家教,与家长们的认识“情结”相关。用具有代表性的说法解释:“正像算术题一样,1+1总是2”。如此便等于“双保险”,能保持孩子的领先地位。照此来说,要是请2个家教,岂不1+2总是3,家教请得越多越“保险”?

和中国相比,日本是一个性方面比较开放的国家,文学艺术作品对性事不回避,甚至漫画中也有许多赤裸裸的性描写。这就造成了在这里生活的孩子们的性觉醒和性成熟比较早。在这里生活的华人孩子也不例外。

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特意前来观展的俄罗斯老人戈尔巴科娃对记者说,她是怀着非常激动的心情看完所有图片的。50年前她曾在北京上过一年学,对北京留下了深刻印象,如今通过照片看到的中国已经发生了翻天覆地的变化。戈尔巴科娃打算有机会的话一定回到北京去看一看。

  库尔勒市规定,城市学校往农村学校派教师的同时,还要向受援学校无偿提供闲置的仪器设备、图书资料、教具和其他教育教学必需品,帮助受援学校改善办学条件,提高办学效益。逐步实现受援学校办学条件进一步改善、规章制度进一步健全、办学行为进一步规范、教学质量进一步提高,达到“支援一所、建好一所、完善一所、示范一所”的目标。

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调查中,有六成多的受访者希望导师适当利用自己的资源给学生创造更好的机会并为学生发展铺路。有的博士生希望老师最好像父母一样无论在工作还是生活上关爱他们,手把手进行指导。还有一些同学觉得导师给学生提供必要的经济保障就够了。

责编 左云霞

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