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  据记者了解,像小刘这样迫于就业压力而自降身价求职的大学生不在少数。还有一些大学生甚至要求零薪酬就业。在济南上学的济宁籍学生小杨告诉记者,他找工作也找了两个多月,可是由于自己所学专业属冷门,又没有工作经验,虽然去过许多单位应聘,但是一直没找到一份理想的工作。他在网站上看到上海、北京等地的一些大学生向用人单位提出了零薪酬就业,以此来换取用人单位认可。他也准备试试这种方法,但是他没想到的是,自己零薪酬求职,用人单位还是不感兴趣,最终并未聘用他。

据江西省财政厅有关负责人介绍,北京残奥会感动着全国人民,特殊教育学校学生的教育问题牵动着每一个人的心。江西省本次新增的3000万元财政资金,主要是对全省盲、聋、哑、智力落后等特殊教育学校进行补助。将根据学校的具体情况进行补助,补助金额20万元至80万元不等。补助经费将专项用于配置特殊教育学校设备,项目学校先按照教育部、国家发改委《中西部地区特殊教育学校建设项目教学、康复训练仪器设备配置指导目录》提出采购清单,然后由江西省教育厅教育仪器装备站按照政府采购有关规定集中采购设备,配送下发各特殊教育学校。

“变”精通某一学科教学的专家为通晓跨学科知识的“杂家”。当前的课程改革在相应删减“繁、难、偏、旧”教学内容的基础上,注重推进学科之间的融合,课程方案在科目的基础上增设了“学习领域”与“模块”,特别是“学习领域”的设计为相关学科教学的拓展与延伸提供了开阔的视野与范畴。不少课程实验省区在未来高考科目的设计中关注了学科之间的“交叉”,如“理科综合”与“文科综合”等,甚至出现了对囊括六大领域的“基本能力”的考查。由此可见,课程改革背景下,教研员仅仅靠精通某一学科教学来开展教研活动,显然是行不通了。时代的发展要求教研员在立足本学科教学的基础上要具备开拓新领域、新边缘的能力,成为通晓跨学科知识的“杂家”。因此,教研员要确立终身学习的意识,努力改善自己的知识结构,强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握。

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近年来,中国科大在大力支持8个国家自然科学基金委创新团队和6个教育部创新团队的同时,还通过设立创新团队培育基金,择优支持了以优秀青年学术骨干为主的16个校级创新团队,每个团队首批资助100万元。对创新能力强的团队,还将滚动支持。

“好多中医都出国了,在国外他们身价倍增。”广安门医院一位中医的许多大学同学去了欧美,几年后的差距让他大为感慨。比如,与北京每次4元的针灸诊疗费相比,在东南亚约为每次100元人民币,欧美国家则达到50到100美元,于是国内大量的业务骨干流失海外。他说:“再这样下去,将来中国只是针灸的‘故乡’了。”

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本报武汉8月12日电 09年高考招生接近尾声,湖北落榜生约有20万人。在高校密集的武汉,一个针对这一群体的庞大“灰色”招生市场悄然而生。8月初,记者走访武汉高校周边,发现乱象丛生。

从《教书匠》、《放牛班的春天》到《相约星期二——最后的十四堂课》,给予我们的启示是很多的。首先,这里边的教师有一个相同之处,那就是放下架子,尊重学生,尊重学生的天赋和个性,用自己的心灵与学生交流,对每一个学生都寄予了期望,教师甚至可以宽容学生犯错,用足够的耐心教育好每一个学生。《教书匠》中的迈考特老师和《放牛班的春天》中的马修老师,他们都把学生当作自己的孩子,当作一件正在创造的艺术品,他们的宽容和仁慈足以帮助孩子成长为出色的人。其次,人们应该学会面对危机,完善自我。每个人都有自己的缺点,都有遭遇危机的时候。其实,我们若都能调整好心态,坦然面对生活中的危机,即使遭遇《相约星期二》中莫里教授那样的疾病,我们也能在痛苦中微笑着生活。再其次,人们应该有一颗年轻的心,去追求灵魂的高贵。像《教书匠》中的迈考特老师虽身处美国的“堕落时代”,却一直坚持阅读《哈姆雷特》、《尤利西斯》、《红字》等经典文学作品;《放牛班的春天》中的马修老师在条件极其恶劣情况下,仍坚持为孩子们谱写乐谱,用音乐感化孩子们的心灵;《相约星期二——最后的十四堂课》中莫里教授同样在身患重病的情况下,一直保持着乐观的人生态度,与人们一起谈论生与死的哲理。这些出色的教师,都向我们展示了他们灵魂的高贵和丰富。

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“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂,这就是独立的思考、自由的表达”,这是年初温家宝总理对大学教育的精妙之语。大学教育的根本,应该是解放学生而非束缚学生。这不仅要体现在思想与言论上,也应该体现在大学生的日常生活与教学管理中。(刘义昆)

“发生这样的事,我好几天都睡不好觉,有人想把学校的名声搞坏。”钱建华说,“那些家长的地址和姓名,这个神秘的寄信人是从哪里得来的?为什么又偏偏选在学校招生的这两天寄出去?很明显,有人在故意捣乱。而且,这个人很有可能是‘内鬼’,因为那些家长的资料,只有我们学校内部的人才能看到。”

据介绍,各招录机关具体的招考人数、职位、资格条件等详见《北京市各级机关2010年上半年考试录用公务员招考简章》。

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“……教育公平是社会公平的基础,而促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。”这是在全国政协十一届三次会议小组讨论中,全国政协委员、吉林大学博士生导师徐涛精彩发言的一部分。

责编 左文亮

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